基于课堂派和钉钉双平台的线上教学实践

　　基本情况：跨文化交际意识和跨文化交际能力是生活在当今世界“地球村”中的人们不可或缺的。本课程是以增强学生跨文化意识、提高学生跨文化交际能力为宗旨，在培养其对异国文化敏感性和宽容性的基础上，进一步增强其跨文化交际的灵活性。本课程的教学目标是通过介绍跨文化交际相关理论和文化知识，指导学生进行跨文化交际实践，通过真实案例讲解、分析和讨论，帮助学生了解中外文化的差异和世界文化多样性，明确文化冲击的原因，克服文化障碍，用发展的眼光认识自己和他人，能够更加客观、系统、全面地看待问题，最终目标是培养既有家国情怀，又有国际视野，能够参与国际合作和竞争的高素质专业人才。

　　本次课旨在引领学生在深刻认识文化的内涵和多样性的基础上，能够运用“文化冰山、文化洋葱、文化鱼、文化软件、文化沙拉”等文化隐喻来进行实际案例分析。能分析“高语境文化”和“低语境文化”的差别，并在交际中运用该理论来辅助交际。本课程开设在三年级下学期，授课时间为每周二7-8节，周2学时，教师授课融合钉钉和课堂派两个平台，班级应到课人数26人，到课率100%。

　　在线教学主要特色：课程采用钉钉和课堂派双平台互动、课上课下联动的教学模式，提高学生的参与度，保证线上教学质量。

　　本次课讲解《交际与文化》，教学理念上，将立德树人贯穿育人全过程，在中西文化的碰撞中，消除学生对中外文化和意识形态的认知偏差，让学生感受到中西文化的差异，通过深入BOB·体育综合APP下载的思考，澄清价值观念，坚定政治理想信仰。同时，帮助学生了解中外不同的世界观、价值观以及思维方式等方面的差异，培养学生的跨文化意识，提高学生的社会语言能力和跨文化交际能力。

　　教学内容上，教师引导学生从实际案例出发，以问题为导向，讨论文化的内涵，其中穿插中国文化元素，进行课程思政。

　　首先，布置在线测试。教师根据课前布置的复习和预习任务，安排5分钟课堂派线上测试，根据学生测试成绩，了解学生对于知识的掌握情况，利用有限的线上授课时间，重点讲解学生的错题。其次，加强学情管理。利用在线学习平台的登录、统计等功能，结合统计数据，对学生的课前在线学习情况进行分析，加强对学生课前学习情况的督促。最后结合学生课前线上的学情分析，针对性地在教师直播教学课堂上进行反馈和指导，使得学生能掌握所学的重点。

　　在这一环节中，教师进入事先创建好的班级后，使用钉钉会议中的课堂模式进行直播授课。通过签到、答题卡、互动消息、点名等功能进行实时互动。本次课以《世界是平的》这部电影中的片段作为导入环节，然后以问题为导向，通过两个问题，引导学生对本课重点知识“文化内涵”的思考，教师通过软件中的答题卡功能进行问题发布，所有学生均需作答，教师根据实际答题情况，进行及时反馈。在问题讨论的过程中，教师按先前分组布置的任务，邀请三组同学开麦分享个人观点。

　　在讲解高语境文化交际与低语境文化交际时，引入生动案例，组织学生角色扮演，展开讨论，在讨论中发现造成跨文化交际障碍的原因，提出解决策略。

　　课后教师通过在钉钉平台布置作业，检验和巩固学生的学习效果。课后的作业是案例分析或开放式讨论题，要求学生在课前自学、课堂内化的基础上，对本单元的重点进行总结和评价。这种考查方式兼顾学生的语言表达能力和思辨能力的培养。同时，教师布置小组合作作业，进行文化项目的课堂展示。教师可以在教学平台及手机客户端进行作业的批改，并可及时反馈作业成绩和评语。

　　教师基于课堂派和钉钉双平台的线上教学的授课方式，尽可能调动学生学习的积极性和参与度，提高线上直播授课的教学效率，增加了师生之间、生生之间的交流与互动。教师课前和课后利用双网络平台，掌握所有学生的学习动态，发现问题，及时反馈。平台上数据显示，班级90%以上的同学下载资料、参与讨论、上交作业、参加考试，从而保证线上教学质量。

　　线上教学通过对不同国家较为典型的主流文化现象进行描述、阐释和讨论，培养学生对不同文化的兴趣和理解力，进而使学生主动观察、分析、对比不同的文化，探索文化差异现象背后更深层次的原因，使学生能够较为客观、系统、全面地认识文化的多样性，拓宽学生的国际视野，培养学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力。

　　基于课堂派和钉钉双平台的教学模式丰富了课程的教学内容，比单一的线上直播教学效果好，拓展了教学的深度。比较在线教学与传统课堂教学，教师需对学生的在线学习进行实时监督。在线教学过程中，发现部分学生的自学能力和自律性不足，未及时跟随教学进度，影响教学效果。因此，教师在授课过程中更要关注学生的需求，关注学生的个体差异，构建以学习者为中心的学习生态，营造主动学习、自我管理、互动合作的学习氛围。准确了解把握学情，不让学生游离于课堂之外，积极参与学习。做好“三个提醒”，课前提醒上线，课中提醒互动，课后提醒作业。及时进行“两沟通”，和个别学习状态不佳学生进行电话交流，和学生学习小组负责人沟通，了解大家学习中的共同困难。从任课教师的角度，做好“两个评价”，课上学习评价，课后作业评价。温馨提示

　　平台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。